بينما أصبح التعلم عن بعد هو المعيار للعديد من الطلاب خلال إغلاق كورونا ، بالنسبة للسوريين الذين يعيشون في مخيمات اللاجئين ، فهو ليس خيارًا عمليًا في العادة.
لكن مشروعًا أقيم في أحد المخيمات يسمح لأطفال المدارس النازحين داخليًا بالتواصل ومتابعة تعليمهم باستخدام هواتفهم الذكية – دون الحاجة إلى الإنترنت أو أجهزة الكمبيوتر.
أنشأ محمد يوسف شبكة داخلية لتمكين التلاميذ من الاتصال في المخيم الذي يفتقر إلى البنية التحتية الأساسية ، بما في ذلك الكهرباء. ولم يتم الكشف عن اسم وموقع المخيم لأسباب أمنية.
قال يوسف ، مدير المشاريع في شركة Chemonics International ، وهي شركة استشارات تنموية دولية: “بعد استكشاف التقنيات البديلة ، أنشأنا شبكة داخلية محلية نجحنا من خلالها في إجراء مكالمات صوتية مباشرة”.
وأضاف أنه يمكن للطلاب استخدام الشبكة للاتصال بتطبيق دردشة وإنشاء فصل دراسي افتراضي دون الحاجة إلى الاتصال بالإنترنت.
ويقول إنه بالنسبة للعديد من الأشخاص الذين يعيشون في مخيمات اللاجئين ، الذين يفتقرون إلى المرافق الأساسية ، يعد التعلم عن بعد رفاهية. أدى الصراع في سوريا إلى حرمان أكثر من مليوني طفل سوري من الحق في التعليم ، وفقًا لليونيسف.
مضى يوسف قدما في مشروع إنجاز التعليمي رغم الصعوبات الواضحة ، بما في ذلك نقص المعدات اللازمة لإنشاء الشبكة ونقص أجهزة الكمبيوتر. لقد صمم النظام ليعمل على الهواتف المحمولة التي تتوفر لما يقرب من 80 في المائة من سكان المخيم.
بسبب نقص المعدات ، يمكن للشبكة في البداية أن تخدم فقط عددًا صغيرًا من الطلاب داخل منطقة محصورة. ومع ذلك ، تغلب التلاميذ على ذلك من خلال حضور الفصول الدراسية في نوبات – بعضها في الصباح وبعضها في المساء.
في غضون بضعة أشهر ، أصبحت المعدات متاحة لتمكين توصيل المخيم بأكمله في أي وقت.
حيوية وتفاعلية
بعد ذلك قام أعضاء فريق إنجاز بتعليم الأطفال كيفية استخدام النظام الجديد من خلال سلسلة من مقاطع الفيديو عبر الإنترنت ، وتكييف المناهج الدراسية لتناسب التكنولوجيا والتعلم عن بعد. كما خضع المعلمون للتدريب على التعلم عن بعد والتفاعل عبر الإنترنت مع الطلاب.
قال أحد المعلمين في المخيم الذي رغب في عدم الكشف عن هويته: “أعادت الشبكة الداخلية المحلية ربط الطلاب بمعلميهم ، وسمحت للطلاب بالوصول إلى المعلومات في أي مكان … مع جعل العملية أكثر حيوية وتفاعلية.”
لكنه يسلط الضوء على بعض التحديات ، مثل افتقار بعض الآباء للخبرة في التعامل مع الإنترانت ، والهواتف المحمولة القديمة التي لا يمكنها دعم النظام.
يتم تزويد “الإنترانت” بألواح شمسية لتوفير إمدادات كهربائية مستمرة وتعتمد على تقنيات وبرامج مفتوحة المصدر. وضع هذا إجمالي تكلفة البناء في مكان ما بين 2000 و 3000 دولار أمريكي ، مع عدم وجود تكاليف تشغيل تقريبًا.
سمحت التكنولوجيا لأكثر من 1000 طالب سوري من جميع الأعمار بالوصول إلى خدمات التعليم طوال فترة إغلاق كورونا التي بدأت في مارس 2020 وانتهت مؤخرًا فقط ، مع إمكانية إعادتهم.
تعتقد الباحثة التربوية ماسة المفتي أن نجاح وكفاءة التعلم عن بعد يعتمد على بنية تحتية مناسبة ومعلمين مدربين وتواصل جيد بين المعلمين والطلاب وأولياء الأمور.
قالت المفتي ، مؤسس وديرة سنبلة ، وهي منظمة تعليمية وتنموية تركز على اللاجئين السوريين: “حتى الآن ، أثبتت التجارب التي لا تستند إلى الاتصال بالإنترنت إمكانية الاعتماد عليها ، خاصةً لأن الوصول إلى الإنترنت باهظ التكلفة للأشخاص في مخيمات اللاجئين” .
وأضافت أن التعلم عن بعد يواجه تحديات كبيرة في المنطقة العربية ، لا سيما في جعله متاحًا للسكان المهمشين والأقل حظًا ، بمن فيهم اللاجئون.
ومع ذلك ، فهي تعتقد أن الكفاءة والتكلفة المنخفضة والاستدامة لهذا النوع من “الإنترانت” تجعله مثاليًا للاستخدام في التعليم ، “ليس فقط للنازحين واللاجئين ، ولكن لجميع المجتمعات التي تعاني من ضعف البنية التحتية وعدم إمكانية الوصول إلى الإنترنت”.
ماهر حمصي